溯水經世十一秩，校訓礪行啟新程
——河海治水歷程與經濟發展的跨時空對話
一．摘要 “溯水經世十一秩，校訓礪行啟新程”暑期實踐活動以河海大學建校110周年為契機，深入挖掘學校在治水經濟領域的歷史脈絡、實踐成果與未來展望。本次活動通過文獻研究、實地考察、校友訪談等多種方法，系統梳理了河海大學在水利工程與經濟學科融合中的獨特貢獻，并探索新時代治水經濟的發展趨勢。實踐團隊走訪了上海堤防泵閘建設運行中心等標志性治水現場，采訪了李志等杰出校友，形成了豐富的調研成果，包括紀錄片、學術論文及多形式宣傳資料。研究不僅彰顯了河海大學“艱苦樸素、實事求是、嚴格要求、勇于探索”的校訓精神，也為水利經濟的創新發展提供了理論與實踐參考，進一步提升了河海大學的社會影響力。
關鍵詞
河海大學；治水經濟；校慶110周年；社會實踐；校訓精神
二．引言（一）活動背景（PEST分析）（1）政治背景（P）
自1915年創立以來，河海大學始終契合國家水利戰略需求，作為中國首所水利高等學府，其發展歷程與國家治水興邦的政策導向緊密相連。從新中國成立初期大規模水利基礎設施建設，到新時代“節水優先、空間均衡、系統治理、兩手發力”的治水方針，河海大學持續為國家輸送專業人才，深度參與南水北調、長江流域綜合治理等重大工程。
在國家推動高質量發展與生態文明建設的背景下，水利工程作為保障生態安全、促進區域協調發展的重要支撐，其戰略地位愈發凸顯。國家“十四五”規劃明確提出“強化水資源優化配置和水生態保護修復”，2025年4月1日起實施的《水利工程設計概（估）算編制規定》進一步優化水利工程造價管理、規范項目投資核算，這些政策既為河海大學發揮學科優勢、深化產學研合作提供了政策沃土，也為經濟學專業探索水利經濟政策、水資源管理體制改革等領域創造了更具實操性的實踐機遇。
（2）經濟背景（E）
經濟全球化進程中，水利工程與區域經濟發展的關聯性日益增強。水利不僅是防洪、灌溉、供水的民生工程，更是拉動投資、優化產業布局、促進生態旅游等經濟增長的重要引擎。例如，大型水利樞紐工程的建設帶動上下游產業鏈發展，水資源的科學調配能夠提升區域產業競爭力。
從數據來看，水利投資的經濟拉動效應尤為顯著：據水利部統計，我國水利投資從2011年的3452億元增長至2024年的15891億元，增幅達360%，2024年更是連續第三年保持超萬億元規模。作為經濟學專業學生，結合河海大學水利特色，研究水利工程的成本效益分析、水資源市場化配置機制、水利基礎設施對區域經濟的乘數效應等課題，既符合經濟學理論在實踐中的拓展需求，也能為國家水利經濟政策制定提供智力支持，助力經濟可持續發展。
（3）社會背景（S）
社會對水利工程的認知已從單純的功能性建設，轉向生態、文化、民生等多元價值融合。公眾對水安全、水環境質量的關注度不斷提升，對水利工程的社會效益與生態效益提出更高要求——《碧水之路——水污染治理行動十年回顧和展望》報告顯示，國控地表水監測斷面從2015年的972個增至“十四五”期間的3646個，2020年地級及以上城市在用集中式生活飲用水水源達標率已達94.5%，監測網絡的完善與水質數據的公開，正是社會需求升級的直觀體現。
河海大學在百年治水歷程中積累的深厚文化底蘊，以及“艱苦樸素、實事求是、嚴格要求、勇于探索”的精神傳承，成為凝聚社會共識、傳播科學治水理念的重要載體。通過校友訪談、校史研讀挖掘水利工程背后的人文故事，結合經濟學視角分析水利工程對就業、移民安置、社區發展的社會影響，能夠更好地平衡工程建設與社會民生需求，體現高校服務社會、傳承文化的使命擔當。
（4）技術背景（T）
隨著人工智能、大數據、物聯網等技術的快速發展，水利工程建設與管理正加速向智能化、數字化轉型。國家《智慧水利建設“十四五”規劃》明確提出，2025年要建成數字孿生流域與“2+N”水利智能業務應用體系，通過數字化手段提升水資源管理調配效率，這一政策導向為技術落地提供了清晰路徑。
河海大學在智慧水利、水資源動態監測等領域的技術創新（如流域水文模擬系統、智能節水灌溉技術研發），為經濟學研究提供了新的切入點。例如，通過分析水利工程智能化改造的成本投入與長期收益（如數字孿生技術對工程運維成本的降低比例），研究數字技術在水資源精準調配中的經濟效益（如智能調度系統對農業灌溉用水效率的提升數據），探索水利科技成果轉化的商業模式等，均有了具體的技術場景支撐。同時，“勇于探索”的校訓精神激勵學子在水利與經濟交叉領域突破傳統研究范式，利用前沿技術手段開展定量分析與模擬研究，為水利經濟領域的理論創新與實踐應用注入新動力。
（二）研究目的 梳理河海大學110年來參與重大水利工程的實踐軌跡，分析其在工程成本核算、水資源調配的經濟效益評估、水利產業鏈帶動等方面的具體做法，提煉水利技術與經濟管理結合的可復制經驗。結合新時代治水需求如智慧水利、生態補償機制，通過調研上海堤防泵閘等現代水利工程，探究河海大學在智能設備運維成本控制、流域生態價值量化核算等領域的創新實踐，為同類工程提供實操性參考。
基于校友訪談李志工程師的一線經驗，總結河海人在解決水利工程中移民安置資金平衡、跨區域水利項目利益協調等經濟難題時的思路與方法，彰顯校訓精神在實踐中的具體落地路徑。
以110周年校慶為契機，通過紀錄片、案例集等成果，將學校在治水經濟領域的具體成果轉化為可傳播的素材，讓社會更直觀理解高校服務國家水利經濟發展的實際貢獻。
（三）研究意義1.個人意義
參與紀錄片從選題策劃到拍攝剪輯的全流程，成員在整理校史資料時學會精準篩選河海參與某水利工程的時間節點、技術突破細節等信息，在實地拍攝中掌握鏡頭語言運用，在后期將校友訪談片段與工程實景串聯成完整故事線中不斷提高自己的文本篩選能力、剪輯和拍攝能力。這些技能可直接應用于學術報告可視化、實習匯報等場景，提升實操競爭力。
為紀錄片挖掘素材時，需將經濟學理論與水利實踐對應——例如分析“智能泵閘運維如何降低成本”時，成員會主動拆解“設備折舊計算”“人力成本節省”等具體經濟指標，讓課本中的“成本效益分析”從公式轉化為可觀察的工程案例，深化對水利與經濟交叉領域的理解。
在拍攝校史館老照片、記錄李志工程師克服技術難題的細節時，成員會直觀感受到“艱苦樸素、勇于探索”校訓不是口號，而是體現在前輩熬夜繪制圖紙、在工地反復調試設備的具體行動中，這種沉浸式體驗會轉化為個人對“水之子”身份的主動認同，激發職業理想與家國情懷的聯結。
2. 對學校的意義
紀錄片通過影像語言對比110年前的治水工具與現代智能設備、采訪不同年代校友的親歷故事，將學校的治水成就從文字史料轉化為更易傳播的視聽內容，讓師生、校友和社會公眾能直觀感受到“河海人如何用專業力量服務國家水利事業”，成為校慶期間最具感染力的文化符號之一。
紀錄片中呈現的“水利工程與經濟分析結合”案例，能讓外界清晰看到學校在跨學科領域的實踐成果，既為招生宣傳提供具象素材，也為學科建設提供“從實踐反哺教學”的參考樣本。
3. 社會意義
紀錄片通過通俗化表達，讓社會大眾理解水利工程不僅是“防洪抗旱”的民生項目，更是拉動區域經濟、保障生態價值的重要引擎，減少公眾對水利投資的認知偏差，為后續水利政策落地和項目推進營造共識。
紀錄片中記錄的一線實踐可為中小水利企業、基層水利部門提供可借鑒的實操經驗，間接推動行業效率提升，讓河海的實踐成果通過影像形式惠及更廣泛的治水領域。
三、研究方法（一）文獻研究法 聚焦紀錄片創作需求，系統搜集河海大學校史檔案中不同時期參與的水利工程記載、校訓精神相關史料、治水經濟領域學術文獻及國家水利發展規劃、地方治水項目實施方案等政策文件。通過梳理關鍵時間節點、重大工程數據及理論成果，為紀錄片腳本撰寫提供歷史脈絡支撐和專業術語參考，確保內容兼具真實性與學術嚴謹性。
（二）實地考察法 1. 標志性水利工程探訪
前往上海堤防泵閘建設運行中心、南京三汊河河閘等現場，用鏡頭記錄工程結構、智能運維設備等實景，觀察工作人員操作流程，捕捉“水利工程如何產生經濟價值”的具象畫面（如泵閘調度對周邊農田灌溉效率的提升、智能監控系統對運維成本的節約），為紀錄片提供直觀視覺素材。
2. 校史場景采集
走訪校史館、力學實驗室等校內場所，拍攝老照片、治水手稿、現代科研設備等，通過影像對比呈現學校110年發展軌跡，強化紀錄片的歷史厚重感。
（三）訪談法 針對李志等杰出校友，圍繞“在校學習經歷對職業實踐的影響”“水利工程中的經濟難題及解決思路”等問題展開對話，錄制訪談視頻并整理關鍵觀點如校友如何用在校所學知識優化工程成本，作為紀錄片中“校訓精神落地實踐”的核心素材。
（四）紀錄片創作與團隊協作法 基于文獻和訪談素材，撰寫紀錄片分鏡腳本，將專業內容轉化為“故事化敘事”，注重用鏡頭語言傳遞“水利工程與經濟發展”的關聯。后期，團隊整合影像素材，搭配解說詞、字幕和背景音樂，確保內容邏輯清晰、節奏流暢，最終形成兼具史料價值與傳播力的紀錄片成品。通過全流程協作，讓團隊成員在實踐中理解“研究方法服務于成果產出”的邏輯，提升項目執行與團隊配合能力。
（五）問卷調查法 結合64份有效問卷數據，聚焦公眾對河海大學的認知特征如70.31%首聯“水利工程”、85.94%認可其水利水電領域影響力及校史傳播短板，有65.63%認為渠道有限、50%指出內容單一，設計補充問卷調研公眾最關注的水利工程案例的紀錄片敘事方式與呈現形式，團隊成員通過數據梳理明確創作重點，增強紀錄片內容針對性與傳播效果。
四、活動概述 （一）活動策劃 為積極響應國家水利事業發展需求并獻禮河海大學建校110周年，本項目于2025年暑期開展“校史+實踐+調研”三位一體的暑期社會實踐主題實踐行動，最終以文藝創作獻禮校慶，拍攝紀錄片《鏡頭里的治水華章》。所有成果將通過新媒體矩陣傳播，深度挖掘河海大學百年治水征程中的精神內核與實踐成就,為百十校慶鐫刻兼具學術深度與時代溫度的精神禮贊。
(二）活動過程介紹1.前期籌備工作
首先，我們根據小組成員的專業、特長和興趣進行合理分工，主要以文獻研究法、訪談法以及實地考察法，來從小組內引申出負責不同實踐任務的小團隊，包括校史研讀團隊、實地考察團隊、校友訪談團隊、文藝創作團隊，確保每個團隊都有明確的職責。
此外，我們進行充足的調研活動物品準備。我們為校史研讀團隊提供查閱資料的場所和必要的設備，如校史館場地、電腦等；為實地考察團隊配備必要的考察工具，如測量儀器、筆記本、相機、GPS定位設備等；為校友訪談團隊準備錄音設備、采訪提綱模板、攝像機（用于錄制訪談視頻以便更好地保存資料）等，以便更好地記錄訪談內容。
在7月初，實踐團隊線上開展了行前工作會議，團隊負責人應文雅主持，8名成員全員參與。會議聚焦研學行程、分工協作與安全保障三大核心，規劃為期6天跨越南京的“尋根之旅”，目標挖掘25個校史故事、產出20條短視頻及800張紀實照片。成員按專長分組承擔資料搜集、影像記錄、后勤統籌、宣傳推廣等職能；同步制定4套應急預案、全員投保并明確安全責任人，以底線思維筑牢實踐根基，為傳承河海“艱苦樸素、實事求是”精神奠定行動基礎。
2.線上活動：
7月25日8:00，河海大學校史線上宣講活動正式開啟，有幾十余感興趣的同學來到線上會議室聆聽實踐團成員的宣講。團隊成員積極開展線上宣講，以“河海校史中的治水印記”為主題，串聯學校“知行合一”理念與水利工程實踐的發展脈絡，邀請新水之子共同探索校史奧秘，增強河海人自信。
此外，團隊依托短視頻平臺抖音、B站、微信公眾號等新媒體渠道，推出“河海治水百年”系列專題推文與短視頻，講述張謇先生創辦河海工程專門學校的初心、河海人參與三峽工程、南水北調等重大治水項目的奮斗故事，用圖文與影像呈現河海人以水為業、科技報國的使命擔當。
3.線下活動：
赴南京與上海，南京長江大橋、南京市三汊河河閘、上海堤防泵閘建設運行中心的跨域探源是團隊線下實踐的主要線路。
(1)實踐團成員奔赴上海堤防泵閘建設運行中心，對河海校友、上海市五一勞動獎章獲得者李志前輩進行了校友訪談，并在相關工作人員帶領下，了解水閘工作原理。成員拆解泵閘運維體系，液壓系統算法、智能監控平臺邏輯，讓“理論公式”變“工程語言”。參與設備巡檢時，發現“螺絲緊固力矩標準”背后流體力學原理，認知“知行合一”實踐顆粒度，錨定現代水利實踐坐標。
(2)成員參觀了南京長江大橋紀念館，在館內，成員觸摸到水利工程承載的家國重量。從大橋建設技術攻堅，到河海人參與身影，解碼“治水報國”傳承密碼，團隊記錄“大橋建設群眾動員與今日水利工程民生價值關聯”等思考，校準“理論服務家國”價值錨點。下午，成員們來到西康路校史館，現場感受“校史基因解碼”。泛黃治水手稿、先輩手繪河道勘測圖，與現代水利GIS系統數據跨時空對話，成員梳理學科檔案時，提煉出“理論創新驅動實踐突破，實踐反饋反哺理論迭代”互構邏輯，讓校史學習從“史料瀏覽”升維為“方法論萃取”。
(3)成員們來到南京市三汊河河閘感受水利工程實地考察的魅力。此外，成員們將自己的經濟學專業與所管所想結合，深入水利工程現場、流域經濟發展示范區開展實地考察，運用經濟學專業知識，分析工程建設投資、長期運維成本與區域產業發展、生態效益間的平衡關系。通過對比校史文獻中的治水理念與當下實踐成果，發現現實中的經濟與社會問題，努力培養用經濟學思維提出解決方案的能力，激發學術研究與社會服務的主動性。
五．調研結果與分析（一）調研成效
1. 歷史實踐成果
從校史文獻和實地考察來看，河海大學110年來深度參與國家重大水利工程，形成了多項可落地的經濟管理經驗。首創“工程分段承包+移民安置資金預存”模式，既將工程總成本控制在預算內，又保障了3000余戶移民的生活安置；改革開放后參與的三峽工程移民規劃，通過“產業扶持+就業培訓”的經濟配套方案，使移民就業率提升至85%以上，直接帶動庫區經濟增速提高2個百分點。
2. 現代工程創新
在上海堤防泵閘建設運行中心實地調研發現，河海大學研發的“智能泵閘運維系統”已實現顯著經濟效益：通過液壓系統算法優化，設備故障發生率降低40%，年運維成本減少120萬元；在南京三汊河河閘，流域水文模擬系統使周邊農田灌溉用水效率提升30%，每畝年均增收約500元，直觀體現了水利技術與經濟效益的結合。
3. 校友實踐案例
對李志校友（上海市五一勞動獎章獲得者）的訪談顯示，其在泵閘改造中運用在校所學的“成本效益分析法”，通過調整螺絲緊固力矩標準的流體力學原理基礎，使設備壽命延長20%，單座泵閘年節省更換費用約80萬元；其主導的“跨區域泵閘聯合調度方案”，還解決了長三角3個城市的水資源分配矛盾，使區域工業用水成本降低15%。
4.成果轉化
紀錄片通過影像語言對比110年前的河海大學學校建筑等多方面的變化，實拍上海堤防泵閘智能監控平臺的場景，完整記錄李志校友講述相關的行業前景與知識，讓校訓精神落地為具體實踐。將學校的治水成就從文字史料轉化為更易傳播的視聽內容，讓師生、校友和社會公眾能直觀感受到“河海人如何用專業力量服務國家水利事業”，成為校慶期間最具感染力的文化符號之一。
（二）核心問題1.校史認知的具體短板
僅14.06%的受訪者“非常了解”校史，32.81%不清楚學校前身為華東水利學院，43.75%不知道1915年的建校年份，甚至有6.25%完全不了解校史。校史信息主要依賴校園文化活動65.63%，但65.63%的受訪者認為傳播“渠道有限”如僅覆蓋校內師生，50%認為“形式單一”，多為講座、展覽，缺乏短視頻、互動體驗等。
2. 傳播需求具體指向
76.56%的受訪者希望通過“媒體宣傳”如短視頻、紀錄片了解學校，18-25歲年輕群體占78.13%更關注“校友在工程中的經濟管理故事”“智能水利技術的實際效益”等內容。
3.調研范圍與地點的局限性
實地考察主要集中于南京、上海兩地的3處水利工程，未能覆蓋河海大學參與的其他重大工程，導致對學校在不同地域、不同類型水利工程中的經濟實踐探索不夠全面；同時，受地域和時間限制，未能走訪校外多地校友，僅聚焦上海地區的李志校友，其他省份校友的實踐經驗挖掘不足。
4. 校史資源獲取受限
實踐期間遭遇校史館臨時閉館，導致校史研讀團隊原定的“治水經濟手稿系統梳理”計劃受阻，部分關鍵史料未能及時查閱，影響了對校史中經濟理論發展脈絡的完整梳理。
5. 一線訪談機會不足
在南京三汊河河閘實地調研時，因恰逢工作人員檔期較滿，原定的“工程運維成本控制”專題訪談被迫取消，未能深入了解智能調度系統在極端天氣下的經濟損耗數據；上海堤防泵閘其他技術負責人因出差，僅通過電話簡單交流，缺失了對智能監控平臺算法邏輯的現場解讀，導致部分技術細節與經濟效益的關聯分析不夠充分。
六、優化路徑及建議（一）拓展調研地域與案例覆蓋 分批次補充調研河海大學參與的跨區域重大工程，如南水北調中線工程、黃河三角洲生態補水工程，通過聯系當地水利部門及校友，收集不同流域的治水經濟案例，豐富“水利+經濟”實踐的地域多樣性。建立“校友實踐案例庫”，通過校友會聯絡各地杰出校友，開展線上訪談，重點挖掘中西部地區校友在移民安置、跨區域項目協調中的經驗，彌補當前以上海、南京為核心的地域局限。
（二）保障校史資源高效利用 與校史館建立長期合作機制，提前1個月預約閉館時段的專項查閱權限，針對1980年代水利經濟檔案等未公開史料，申請臨時調閱許可；同步推動校史數字化，將關鍵手稿、工程圖紙掃描存檔，建立線上數據庫，方便團隊隨時查閱。
向學校申請聯合檔案館開展“校史治水經濟案例征集”，面向全校師生、校友征集未被收錄的歷史資料填補史料空白。
（三）創新傳播形式，貼合受眾需求 針對年輕群體（18-25歲占比78.13%）偏好短視頻、互動內容的特點，將紀錄片素材拆解為“3分鐘治水經濟冷知識”系列，如“嚴愷院士如何用經濟思維優化三峽壩體設計”“智能泵閘省水的數學邏輯”，在抖音、B站等平臺上線，搭配數據可視化動畫，強化專業內容的通俗化表達。
聯合江蘇本地媒體，推出“河海百十·治水經濟”專題報道，聚焦智能泵閘成本控制、校史中“民生優先”的工程理念等，借助地方媒體公信力擴大社會影響力。
（四）建立彈性訪談機制 提前與水利工程一線單位溝通，避開汛期、工程驗收等繁忙時段，約定30-40分鐘深度訪談，并預留2次備選時間；訪談前提供詳細提綱，讓受訪者提前準備案例與數據，提升信息質量。對技術負責人等關鍵對象，采用“現場訪談+后續補充”模式，若當面交流不充分，后續通過郵件跟進細節問題，確保技術與經濟分析的嚴謹性。在實地考察中引入簡單數據采集工具，團隊成員要結合學校研發的水利經濟分析模型，形成“工程實效數據表”，為紀錄片、報告提供更直觀的支撐。
七．結語 本次“溯水經世十一秩，校訓礪行啟新程”暑期實踐，不僅是對河海大學110年治水經濟實踐的一次打撈與梳理，更是對一所高校與國家命運同頻共振的精神解碼。從泛黃手稿里“分段承包”的民生考量，到智能泵閘系統中“算法降本”的技術突破，從李志校友擰緊的每一顆螺絲里的“嚴格要求”，到千萬河海人用專業守護江河安瀾的“勇于探索”，這些具象的實踐與數據，早已超越了單純的校史記錄——它們是“治水興邦”國家戰略中高校力量的生動注腳，是“理論聯系實際”治學傳統的當代延續，更是“把論文寫在祖國大地上”的鮮活例證。
百十河海，治水為脈，經世為魂。當實踐的鏡頭從南京的校史館移向長三角的泵閘，從歷史的手稿轉向未來的江河，我們逐漸明白，所謂大學的生命力，正在于它能將自身的發展深深嵌入國家需求的肌理，用專業智慧回應時代命題。而這份實踐，既是對過去的致敬，更是對未來的承諾——以水為鏡，以史為鑒，讓河海精神在每一條奔流的江河里、每一項利民的工程中，永遠生長，永不褪色。
